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教授如何成为课堂有效管理者“三分教学,七分管理”
添加时间:2019-8-18 来源:网络收集
教授如何成为课堂有效管理者
“三分教学,七分管理”。这话的意思是说教学活动中,有效的管理是实施有效教学的关键。在教学中,经验丰富的教师首先关注的是如何更有效地进行教学管理,从而实现事半功倍的效果。那么,教师怎样才能成为一个有效管理者?
首先,教师战略上,要高度的重视课堂有效管理的作用。
管理是一门科学,更是一门艺术。课堂教学管理具有挑战性,教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。课堂是教学的主阵地,课堂管理得好,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生之间的沟通变得顺畅,教学效率就高。反之,再充分的教学准备也都将只是事倍功半,甚至徒劳无功,因此教学的有效性依赖于教师管理能力的形成与提高。
其次,教师要十分地清楚课堂有效管理的内容。
一提到课堂管理,作为一线的老师,往往会理解为对课堂纪律的管理与对学生行为的控制,其实,课堂纪律的管理只是课堂管理的一部分而已。研究表明,有效管理应该包括三个层面的管理:课堂管理,教学时间管理,课内外作业管理。
有效的课堂管理,主要是指围绕教学目标制订班级的学习规则,通过老师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任;教师以其高超的教育艺术和人格魅力,建立安全、和谐、协调的课堂环境,有序的组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。
有效的教学时间管理,指的是根据学生心理和生理发展的特点科学地支配教学时间,提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。
有效的课堂作业和家庭作业管理,要求教师必须针对不同层次学生的学习能力进行作业的差异性布置,及时的反馈学生在作业中暴露的问题,并取得家长的支持与配合,让学生有效地完成家庭作业。
第三,这是最重要的,那就是教师要懂得实施有效管理的策略。
下面就有效管理的内容的三个层面加以论述:
(一) 有效的理策略
教师在实施教学的过程中,精心地设计教学内容、教学方法和科学地选择教学手段应该不是最难的。而如何有效地进行课堂管理,许多老师却存在很多的困惑,有的老师甚至会束手无策,以下是行之有效的课堂管理策略:
1. 课堂需要规则,有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提。
“没有规矩,不成方圆”。课堂需要民主、愉悦的氛围,课堂更需要规则,规则意识的培养是有效管理极其重要的组成部分,要管理好课堂,就必须首先建立好课堂规则。我们在这里所说的课堂规则是指教师和学生应该遵守的基本行为规范和要求,它具有规范、指导和约束课堂行为的效力。课堂规则能规范学生在课堂中的行为,使学生明白在课堂学习活动中应该做什么,不应该做什么。通过培养,课堂规则被学生接受,内化,变成学生自觉的行为,学生养成了良好习惯,就可能形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生发展良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。
制定课堂规则一般都是在学期或学年的初期阶段,即学前教育活动中进行,师生共同讨论,制定师生双方在课堂学习活动中的行为规范和要求。课堂规则的内容应该涵盖课堂活动的各个方面。
2. 课堂需要鼓励,学生学习内驱力是有效管理的生命力体现。
长期以来,教师在课堂管理过程中通常是采用惩罚方式,实现学生的顺从,达到课堂的控制。实践证明这是极其低效的,甚至还会适得其反。课堂的有效管理应该是通过激励来满足学生的心理需求,形成课堂中积极向上的气氛,调动学生专心投入的热情。对学生而言,激励是一种无穷无尽的资源,若能有效的激励学生,学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。但教师在进行教学管理时,采用的何种方式,在什么时机运用激励机制却是教学管理的艺术。不同的学生有不同的起点,要分别为他们设置可行的近期目标,激起他们的信心,特别对后进生,一丝闪光,就应该给予热情肯定,教师要能洞察到他们的点滴进步,用“差中找好”、“错中找对”的辩证艺术,调整他们的心态,排除心理障碍,促进他们变自卑为自信。总之,激励是有效课堂管理的核心。
3. 课堂需要协调,和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。
人际关系就是生产力,良好的师生关系就是教学效率。师生关系的和谐融洽,有助于课堂管理的顺利进行。美国著名的心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱,学生可以去做各种教师所喜爱的事,甚至去学习他们不感兴趣的科目。”课堂中的良好的人际关系具有十分重要的教学功能,所谓“亲其师,信其道”。课堂人际关系直接影响教师的积极性和学生学的积极性,影响课堂气氛,进而影响课堂教学效果。因此,只有在课堂教学活动中营造一种和谐融洽的气氛,才能促使学生好学、乐学,使教学双边活动能够积极、有效地开展。要创建一种和谐愉悦的课堂人际关系,首要条件是教师必须转变观念,改变“师道尊严”的陈旧观念,建立一种尊重、关心、信任的师生关系。其次,必须从注少数出色的学生,转变到对每一个学生的关爱。在课堂教学中,师生之间,学生之间的交往应该是多渠道的,围绕教学任务,教师要在多方面调动多种手段来调整来融洽课堂人际关系。
4. 课堂需要威信,树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。
威信就是教师的形象,是一种无声的管理权威。有威信的教师,可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂杀那间安静下来,威信不高的教师,即使大声的训斥也不能使学生信服和听从。有威信的老师所讲授的课,学生往往会认真地学习,对他的教诲,往往言听计从。有威信的教师往往能使学生把教师的需要变为自己的主观需要,学生对有威信的教师的批评和表扬往往能引起深刻的情绪体验,无威信的教师,即使表扬也不起鼓舞作用,学生对他的批评往往口服心不服。可见同样的教学,其效果往往随教师的威信的高低而变化,教师威信越高,效果就会越好。教师有威信就成功了一半,教学管理,从确立威信开始。
5. 课堂需要控制,课堂纪律是实现有效管理的重要保证。
在课堂教学中,课堂纪律是一个不容忽视的问题,教师不得不面对各种干扰教学活动正常进行的课堂违纪行为。加强课堂纪律管理,是有效维持良好教学秩序的必要手段,忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。课堂纪律的形成,不仅需要强制性的规则,更需要学生的自制与自律。因此,教师在提出课堂行为规范来进行外部控制时,要注意培养学生遵守纪律的自觉性,帮助学生自觉遵守纪律,从而形成一种良好的班级学习氛围。为此,教师必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧,暗示、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。
6. 课堂需要引导,创建一种对学生负责任的环境是有效管理的出发点。
学习过程是既有痛苦又有快乐的,学习结果也是如此,成功带来愉悦,失败带来忧伤。这是个不可回避的现实。教师引导学生以良好的心态面对学习上的成功和失败,让学生始终保持一种积极进取的精神面貌。当学生出现情绪低落时,教师要及时通过谈话,诱导学生把焦虑的情绪宣泄出来,针对学生焦虑的原因调整教学要求,评价,抚慰学生的心理波动。
(二) 有效的时间管理策略
时间就是效率,时间的管理是教学管理的重要内容。教师必须对教学时间进行有计划地安排和有效地支配,我们在教学实际中往往忽视时间管理,存在一些比较突出的问题,具体的表现有:导言时间长,课堂上正确的废话多,课堂节奏拖沓,板书多,讲授多,让学生讲的,思考的时间少。教师要通过合理地支配时间,从而使每个单位时间都能发挥最大的效益,因此,课堂教学时间的管理是有效管理的重要组成部分,是提高课堂教学效益的重要环节,施教者必须具备一些课堂管理的基本策略。
1.课中明确教学进程中的时间分配。
我们在备课时就应该把教学时间的管理纳入其中,课堂教学时间的管理要科学,没有一个固定的模式。但教师要对各个教学环节规定时限,在不同的教学时间段,明确教师该做什么,学生该做什么,何时安排师生之间,生生之间的互动。有了这种详细的安排才能是课堂保持一定的教学节奏,不致于产生时间分配的随意性,使每一个时间段的目标任务更加明确。
2.把握学生学习的心理活动规律,科学运筹时间。
每节课的前20分钟学生的精力最旺盛,学习最有效。因此,一堂课精彩的开头,会很快地让学生进入角色。教学内容的重点、难点也应该尽量在这段时间内完成。后20分钟应该重在对学生学习的巩固、检测和反馈。当你碰到课堂上的破坏性的情况,你尽量要用课堂上短暂的空隙时间去处理。
(三)有效的作业管理策略
作业有效是教学的重要环节,目前教学中仍然存在着任务过重、形式单一、机械重复、评价单调、没有层次、忽视个性等问题。解决好作业的有效管理,有助于激发学生的学习兴趣,有效的作业可以变枯燥无味的机械劳动为趣味训练,对发展学生的智力和培养良好的学习习惯都具有重要的意义。有效作业管理要求体现出以下几个基本的特性:
1. 趣味性和科学性
作业的布置要充分考虑学生的年龄特点和生理心理的需要,把机械重复的训练变为学生乐于完成的趣味活动。遵循教育的一般规律,作业的布置必须适度、适量。
2. 层次性和激励性
不同层次的学生,需要给予分层的作业布置,一定要让学生力所能及,在学生完成作业任务后,应及时给予肯定,促使学生不断的进步。
3. 实效性和主动性
作业必须在完成教学内容后及时布置,不拖延,才能真正发挥作业的检测作用和反馈作用
4. 实践性和探索性
作业的布置不仅有书面的,还应该有学生动手、动脑的社会实践活动性的作业,让学生在完成作业的过程中,积极探索研究,让学生在这一过程中的实践精神和创新能力得到培养。
最后,有效管理还要注意的几个关键问题:
(一) 规则必须具体,切实可行。
(二) 对课堂问题行为的处理必须分轻重急缓。
(三) 注意学生座位的合理布置。
(四) 在教育教学活动中逐步形成自己的威信。
(五) 培养和谐融洽的师生关系。

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